国学培训诵读的注意要点有哪些?

作者:古诗文网 来源:互联网 2021-07-21 15:02:36 0 0

        中国的古诗文是中国文化的精髓,一直被广为流传至今,并将不断的发扬光大,最早在小学的时候我们就学习过古诗文,那时候的学习模式,易学风华诵读是第一步,那么易学风华诵读有哪些要注意的点呢?一起去看看吧。


易学风华诵读


概要

           中国的古诗文是我们民族文化的精华,千百年间,万口传诵,哺育了一代又一代人,成为祖国文化的命脉。很多卓有成就的学者,在回忆自己成长历程时,都感慨得益于早年的启蒙教育,尤其是易学风华的诵读。坚定的人生信念以及扎实的语言表达能力和鉴赏能力,影响了他们的修身与治学,这就是所谓的"底子"。现今的人文教育常常提及的"一辈子"的概念,也许正是先人在有意无意间落实了的教学原则。

        多年来,我们的语文教学一直有游离民族语文特点的倾向,对语文教学的传统否定甚多。其实,传统的蒙学教育能在漫长的两千多年中有生命力,必有它的合理之处。比如说记诵,"读书百遍,其义自见",强调熟练,以理解为最终目的,这在早期教育中是切实可行的方法。现在流行的模式是"教师讲书,学生做题",读书读少了,背诵则更少。其实,与其让学生去死记硬背那些应试的东西,不如让学生背一些中国的古诗文。

诵读要求

一、为什么要朗读

        理解古诗的重要手段就是朗读,通过阅读古诗进行理解,把古诗转化为自己的思想,从而理解原文所要表达的思想感情。古诗朗读教学时要抓准押韵的字、节奏、语调等许多要素,引导学生读好诗韵,读准诗意,读出诗境。

二、用什么样的语调朗读

        要朗诵好一首古诗,首先必须理解这首诗内容,知道作者要表达的思想感情,然后根据表达诗人思想感情的需要选择合适的语调。教学时,我先讲解古诗的涵义,再采取示范、教读的方式引导学生读古诗。根据诗歌的情感表达确定哪句用升语调,哪句用降语调,分别用“↑”“↓”表示,注意诗句前后部分语调要相反或相对配置,如“遍插茱萸少一人”一句可作如下语调处理:遍插茱萸↑少一↓人。读升语调时音量逐次加大,力度渐次加强,语尾音节上扬且拖长;读降语调时力度从强次减弱,语速平缓。

三、注意朗读的速度

        古诗朗读还要讲究朗读的速度。教学时,我一般先让学生试读后,再作些指导,让学生注意朗读的速度。诗歌朗读其实是读和唱之间的形式。一般来说,热烈、愉快、兴奋的内容要用快速;沉寂郁闷、悲伤的内容要用慢速;感情没有突出变化的地方用中速。如李白的《朝发白帝城》,“京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山。春风又绿江南岸,明月何时照我还。”开头两句是交代,感情没有突出变化,宜用中速;最后两句表达对家乡的思念,读时应用慢速,才能把这种感情表达出来。

四、注意朗读时的停顿

        古诗朗读要抑扬顿挫,才能体会古诗的真正意境,有的是为了突出某一事物,强调其特殊涵义,有的为了渲染某种思想感情。教学时,我选择一些古诗,进行录音后放给学生听,再让学生跟读,了解语法停顿、逻辑停顿、感情停顿、结构停顿等,处理停顿上的差异,掌握好朗读停顿的要领,既可以给学生以思考回味的时间,又便于理解和接受,还可以增强朗读的节奏感和声音美,准确表达诗歌的思想感情。

易学风华诵读

五、朗读时展开丰富的想象

        课文朗读的最高境界是入情入境,那么古诗朗读更应该如此。因此在学生读准诗意的基础上,应诱导学生感受诗歌的意境,让他们有身临其境的感觉,获得自己的情感体验,有自己的见解,去表现诗歌的思想情感。第一,应让学生了解更多有关诗歌的背景资料,这样才能进入诗人的内心世界。第二,要引导学生想象入境。诗中有画,画中有诗。这才能更好地帮助学生理解古诗的思想感情。

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